אב, תשס"ז

יולי, 2007

התכנית הבית ספרית – מוקדים וארגון

(בהמשך למכתב למנהלי בתי הספר העל- יסודיים מחודש אב, תשס"ז)

מוקדי התכנית

• למידת חקר אישית או קבוצתית שתגובש סביב הציר "מאז ועד עתה"

• עשייה חברתית- קהילתית שתתמודד עם אתגר חברתי או/ו סביבתי בשיתוף עם הקהילה

• מפגש- שיח בין קהילות תלמידים

• בניית מסגרת טקסית להתחלת הפעילות הבית ספרית ולסיומה

מה בכל מוקד?

1.  למידת חקר אישית או קבוצתית שתגובש סביב הציר "מאז ועד עתה"

מטרתה של למידה זו  היא לחקור את המגמות וכיווני ההתפתחות בתחום נבחר[1] במהלך 60 שנות קיומה של המדינה, לעורר סוגיות שנלוו או נלוות להתפתחות ולומר אמירה אישית או קבוצתית המתייחסת להזדמנויות, לסיכונים ולכיוונים עתידיים.

למידת החקר יכולה להתבצע כחלק מתכנית הלימודים במקצועות השונים, כגון: היסטוריה, ביולוגיה, גיאוגרפיה ולהוות חלק מהציון השנתי באותו מקצוע. מורי המקצוע יוכלו להיעזר ברכז עבודות הגמר בבית הספר, או במדריכי המפמ"רים להבניית תהליך ההוראה-למידה - הערכה.

למידת החקר יכולה להתבצע גם במסגרת של כתיבת עבודת גמר לתלמידי כתה י"א בהתאם לדרישות המקובלות ולהנחיות הפיקוח.

האגף לחינוך על יסודי ישקול לאגד ולפרסם תקצירים של עבודות גמר מצטיינות.

אנו ממליצים שרכז עבודות הגמר והחקר בבית הספר יהיה שותף ב"מועצת השישים".

  2.  עשייה חברתית-קהילתית שתתמודד עם אתגר חברתי או/ו סביבתי

       בשיתוף עם הקהילה

מטרת העשייה בתחום החברתי-סביבתי-קהילתי היא לחזק את המעורבות החברתית והאזרחות הפעילה.

בבואה לבחור את תחום העשייה, על "מועצת השישים" להתייחס למאפייני בית הספר ואוכלוסיית התלמידים, למאפייני הקהילה עמה בית הספר מעוניין לעבוד וכיצד אלו משתלבים בחזון הבית ספרי.

בעת הכנת התכנית הבית ספרית, תבחן "מועצת השישים" כיצד גורמים חוץ בית ספריים כמו, מתנ"ס, תנועות נוער, מלכ"רים ועמותות שונות יכולים להשתלב בעשייה. כיצד ניתן לבנות פעילות  בעלת  אופי תהליכי מתמשך וכיצד לאפשר את הפעילות גם בשעות אחר הצהרים. במוקד זה ניתן לטפח תפיסת "אימוץ" של אתר, קהילה, אזרח ותיק, עולה וכד'.

זו הזדמנות להתייחס לאזרחים וותיקים להכיר ולהוקיר את פועלם בקידום הישגיה של המדינה בתחומים שונים.

רצוי ליצור קשר עם יחידת הנוער ברשות המקומית. רשימה של גופים ציבוריים השותפים לפיתוח תוכניות נמצאת באתר "מערכת החינוך חוגגת 60 שנה למדינת ישראל".

  3. מפגש- שיח בין קהילות תלמידים

מטרת המפגשים היא לאפשר הכרות ותקשורת פתוחה וישירה של קבוצות תלמידים בעלות מאפיינים שונים בני אותו גיל. זאת בהנחה שהכרות ותקשורת פתוחה יאפשרו התבוננות לא סטריאוטיפית וקיומו של שיח מתמשך.

על "מועצת השישים" לגבש את עמדתה לגבי אופי המפגשים והבסיס לשיח, כגון: בניית פעילות משותפת, אירוח בבתים, הנושאים שיועלו בשיח המשותף ואופי השיח.

4. בניית מסגרת טקסית להתחלת הפעילות הבית ספרית ולסיומה

מועצת השישים תבנה מסגרת לטקסים המרכזיים.  רצוי שבטקס הפתיחה תוצג ותוסבר התכנית הבית ספרית המפורטת. כמו כן, כדאי לכלול הרצאה, או  פעילות שתתן ביטוי להתפתחות ולהישגים לצד  קיומן של סוגיות לא פתורות ואתגרים בתחום. רצוי, לכלול בטקסים  את השותפים לפעילויות  מהקהילה, מקרב הורי התלמידים וכד'. רצוי שבטקסים יהיה ביטוי לעשייה של התלמידים במוקדים השונים. יש לוודא שסמלי המדינה המוצגים כל השנה בבית הספר יובלטו  בטקסים.

עקרונות פדגוגיים בהפעלת התכנית

• כל תלמיד שותף -  רצוי שכל תלמיד בבית ספר יהיה שותף פעיל וייקח חלק בתכנית הבית ספרית. השותפות יכולה להתבטא בכל אחד ממוקדי התכנית, למשל, במוקד עשייה חברתית- קהילתית ישותפו אותם תלמידים שבחרו לא להכין עבודות חקר, ולא שותפו במפגשי שיח בין תלמידים.

• בחירה-  התכנית תציע מגוון שיאפשר הן למורים והן לתלמידים בחירה בין חלופות.

• מגוון-  רצוי שהתכנית הבית ספרית תהיה מגוונת ותכלול תחומי למידה שונים, אירועים בעלי אופי מגוון, טקסים מגוונים וכד' ותאפשר לכל מורה ותלמיד לעסוק בנושא חשוב ורלוונטי בעיניו והמתאים לו ביותר.

• קשר בין המוקדים ובתוך המוקדים בתכנית הבית ספרית – רצוי ש"מועצת השישים" תיצור ותציג את הקשרים בין התחומים, הפעילויות, העשייה וכד', כך שהתלמיד יראה ויבין את המכלול.

• למידה חוץ כיתתית-  מוזיאונים ברחבי הארץ, רשויות, מועצות ועמותות שונות, כגון: רשות הגנים הלאומיים, המועצה לשימור אתרים, יד בן צבי וכד'  מכינים מגוון פעילויות (שיקבלו ביטוי באתר) ונערכים לבואם של תלמידים בשנה זו (ראה את שמות הגופים הציבוריים השותפים לתכנית)

• למידה חווייתית ותחרותית- כדאי לשלב חידוני ידע ושעשועונים , המציגים פן נוסף ללמידה.

• פעילות רב גילית-  התכנית הבית ספרית הייחודית מאפשרת פתיחת המסגרת הכיתתית, והשכבתית  ומזמנת בנייה של מסגרות חדשות המאפשרות למידה רב גילית

• חתירה למצוינות-  בית הספר יגדיר את המדדים להצלחת התכנית בהיבטים קוגניטיביים- לימודיים, התנהגותיים, חברתיים ורגשיים וישאף להגיע להישגים גבוהים בכל אחד מהם.

• הערכה והוקרה-  רצוי לתת ביטוי פומבי ולהעריך בכתב ובעל- פה פעילות ייחודית יוצאת דפן  של מורים ותלמידים במסגרת התכנית.

• התכנית היא חלק ממכלול-  למרות שהתכנית היא שאפתנית רצוי לשלבה בצורה אורגנית והרמונית בחיי היום-יום של בית הספר, אין לזנוח את העשייה הברוכה הרגילה ואין להכביר בעשייה עד כדי תשישות.

שלבי העבודה

• הקמת "מועצת השישים"

• הכנת המתווה ופרסומו

• הערכות להכנת התכנית

• הכנת התכנית

• חשיפת התכנית במועצה פדגוגית

• טקס הפתיחה

• יישום, הפצה והטמעה

• טקס סיום

• הערכת התכנית והפעילות

• אירוע לפרסום ולהוקרה
   

פירוט שלבי העבודה

1. הקמת "מועצת השישים"

מנהל בית הספר הוא המקים והממנה את "מועצת השישים", רצוי להיעזר ברכז חינוך חברתי המשתתף בפורום רכזים בנושא במהלך שנה"ל תשס"ח. כדאי למנות למועצה מספר מורים שהנושא מעניין אותם ושעשוי להיות להם תפקיד מרכזי בהפעלתו, את רכז עבודות גמר, מספר תלמידים- רצוי שחלקם לפחות יהיו גם חברים במועצת התלמידים, הורים, חברי קהילה ובעלי תפקידים מהרשות המקומית. המנהל ימנה רכז למועצה שיהיה אחראי להנחיית השיח במועצה, לפרסום מועדי המפגשים, לתיעוד השיח במפגשים ולהפצתו. למועצה יש תפקיד מרכזי בהפעלת כל עשרת השלבים ולכן חשוב לתכנן את לוח המפגשים מראש .

2. הכנת המתווה ופרסומו

עיקרו של שלב זה הוא בבחירת הנושאים בארבעת המוקדים, פילוח אוכלוסיית התלמידים לפי הנושאים, קביעת לוח זמנים ראשוני, הפצה ופרסום בבית הספר ובקהילה.

"מועצת השישים" תגבש כמליאה את התחומים המרכזיים של התכנית, תחליט על מסגרות הפעילות לקבוצות תלמידים ומועדם ותאסוף מידע לגבי הגופים איתם תהיה מעוניינת ליצור קשר בהמשך. 

יש לפרסם את המתווה באופן בולט בקרב באי בית הספר, ועד ההורים וכד', ולאפשר לכל המעוניין להגיב. לשם כך, ניתן להחליט על פרסום מידעון של מועצת השישים לכל בית אב, או, להקים פינת פרסום בכניסה לבית הספר, או לפרסם  בעיתון הבית ספרי ו/או המקומי.  חשוב ליידע  את בעלי העניין ש"מועצת השישים" רואה בהם שותפים אקטיביים, שהערותיהם יתקבלו בברכה  עד לתאריך שייקבע על ידי המועצה ויפורסם. צעד זה עשוי להעמיק את הקשר החינוכי ואת המסר החינוכי של התכנית.

3. הערכות להכנת התכנית

עיקרו של שלב זה הוא איסוף התגובות מצוות בית הספר, הקהילה ומגופים שותפים.

לאחר קבלת ההערות ואיסוף הנתונים לגבי האפשרויות השונות להפעלת התכנית מתלמידים ומורים, מהקהילה, מגופים המשתתפים בהפעלת התכנית, יש לבחון מחדש את המתווה ולהתאימו למידע החדש שיתקבל.

4. הכנת התכנית

בשלב זה יש  לבחור דרכי עבודה מותאמות לנושא בכל מוקד ולכל קבוצת תלמידים. יש לשבץ בכל מוקד חבר מ"מועצת השישים"  כאחראי על הפעילות.  האחראי יעבוד צוות מצומצם. בכל  תכנון, לצד אופן ההפעלה, יש לכלול גם את התפוקות הרצויות, המדדים להערכתם, והערכת הדרכים להשגת התוצרים.

כדאי לשים לב לכך שהעקרונות הפדגוגיים יבואו לידי ביטוי בתכנית באמצעות התכנים ודרכי העבודה. בפרק זמן שנקבע מראש על הצוותים להחליף ביניהם מידע, כך שהתכנית תבנה בתפיסה כוללת.

5. חשיפת התכנית במועצה פדגוגית

עיקרו של שלב זה הוא התבוננות של כל הצוות בתכנית, פרסומה והטמעתה כחלק מהעבודה הבית ספרית. מציאת שותפים נוספים להפעלתה מצוות בית הספר והגברת מידת ההשתייכות של כל מורה לפעילות הנעשית.  רצוי להציג את התכנית כהצעה כוללת ולא כ"כזה ראה וקדש".

ההחלטה הסופית אם להזמין בעלי עניין נוספים מהקהילה או מהגופים שהוזמנו להפעיל חלק מהתכנית נתונה בידי המנהל.

6. טקס הפתיחה

רצוי שתאה בו הצהרת הכוונות של צוות בית הספר, פירוט התכנית ותיאור הקשר בין המטרות לבין דרכי העשייה שנבחרו. מומלץ שהאירוע ישא אופי חגיגי ויכבדו אותו בנוכחותם אנשים מהקהילה שפעלו בשליחות המדינה והחברה בישראל.

7. יישום, הפצה והטמעה

עיקרו של שלב זה הוא בפעילות בכל מוקד  שתתבסס על עבודה שוטפת ונקודות שיא שדבר קיומן     
 ותוצריהן יפורסמו.  תפקידה של "מועצת השישים" הוא בסינכרון של נקודות השיא במוקדים השונים, כך שיפוזרו באופן  נכון  במהלך השנה, בפרסום דבר קיומם של אירועים אלו, בזימון השותפים הנכונים לכל אירוע  וכד'

8. טקס הסיום

רצוי לכלול  בו את מי שהיה שותף לפעילויות מהקהילה, מקרב ההורים התלמידים וכד'. רצוי שבטקסים יהיה ביטוי לעשייה של התלמידים במוקדים השונים.

9. הערכת התכנית והפעילות

עיקרו של שלב זה הוא ברפלקציה על העבודה החינוכית שנעשתה בבית הספר וביצוע אומדן לגבי האופן שבו התקבלו המסרים החינוכיים אצל התלמידים והקהילה. לצורך הערכת התכנית יש לחזור אל המדדים שנקבעו מראש ולבחון את ההישגים לאורם, לצד זיהוי תופעות לוואי ואירועים בלתי צפויים חיוביים ושליליים.

10. אירוע לפרסום והוקרה

עיקרו של שלב זה הוא בפרסום והוקרה לפעילים מצטיינים מקרב התלמידים, המורים והקהילה ולחברי "מועצת השישים".   לאחר הערכת התכנית על תוצריה החיוביים והשליליים, יזוהו אלו שפעלו במסירות והתמדה והגיעו להישגים בפועלם.  אלו יצוינו במעמד חגיגי  בנוכחות קהל.   

--------------------------------------------------------------------------------

[1]  דוגמאות לתחומים: תחבורה ותשתיות, תקשורת ומדיה, קליטת עליה, יחסים בין מגזרים ועדות, טכנולוגיה, חקלאות, תעשיה,  תכנון עירוני, התיישבותי ואדריכלות, תיאטרון, קולנוע וטלוויזיה, מוזיקה, אומנויות פלסטיות, בטחון, חינוך.