מטרות ההוראה בתכנית הלימודים מולדת חברה ואזרחות


אתר נוכחי	כולם

<< יצחק רבין

האגף לתכנון ולפיתוח תכניות לימודים

מטרות התכנית

להלן המטרות של תכנית הלימודים במולדת חברה ואזרחות.

לארגון כתיבת המטרות - שלושה מאפיינים:

הראשון - המטרות מאורגנות מסביב למוקדי עניין.

השני - מסביב לכל מוקד עניין נוסחו מטרות: חלקן מטרות-על וחלקן מטרות אופרטיביות.
פירוט המטרות מאפשר ראייה רחבה ומעמיקה ומסייע ביישום התכנית בתהליך ההוראה-למידה-הערכה.

השלישי - המטרות משלבות את ההיבטים הקוגניטיביים, האפקטיביים וההתנהגותיים אלה באלה, ואינן מציגות אותם בנפרד. גישה זו נתמכת על ידי התפיסות הפסיכו-חינוכיות המצדדות בהתייחסות המשלבת בין הקוגניציה, הרגש וההיבט ההתנהגותי.

* מטרות העל - כתובות באותיות מודגשות

פירוט מוקדי העניין

1. מדינת ישראל - מדינה יהודית ודמוקרטית
2. מכנה משותף לצד ייחודיות בחברה הרב-תרבותית במדינת ישראל
3. אהבת הארץ ו"אכפתיות למתרחש" במדינה
4. המסגרות הארגוניות של החברה
5. מעורבות חברתית-אזרחית
6. הערכת הראשוניות ופועלם של אישים בתחומים שונים
7. קשרי גומלין בין הפרט לבין הסביבות שבהן הוא חי
8. התמצאות ותפקוד בסביבה
9. שמירת הסביבה וטיפוחה
10.מיומנויות וכישורים

1. מדינת ישראל - מדינה יהודית ודמוקרטית

התלמידים -
1.1 יהיו מודעים לעובדה שמדינת ישראל היא מדינה יהודית ודמוקרטית
1.2 יכירו בעובדה, כי מדינת ישראל היא מדינתו האחת של העם היהודי, ובה הם מממשים את זכותם לקיים מדינה עצמאית (ריבונית) לאור ערכי היהדות והציונות ולקחי השואה באירופה.
זכות זו זכתה להכרה בינלאומית על ידי נציגי רוב מדינות העולם באו"ם.
1.3 יבינו את תופעת קיבוץ הגלויות ויעריכו את משמעותה.
1.4 יכירו את סמלי מדינת ישראל, את הדגל וההימנון, את השפה העברית ואת הטקסים הייחודיים למדינת ישראל, יוקירו ויכבדו אותם.
1.5 יבינו שכמדינה יהודית ודמוקרטית מחויבת ישראל להגן על זכויות האדם; על קדושת החיים; על כבוד האדם; על חופש הביטוי ועל הזכות לקבלת מידע; על שוויון זכויות ושוויון הזדמנויות - מעמד שווה - לכל אזרחיה - היהודים, הערבים והדרוזים, ועל זכותם לטפח את מורשתם וזהותם התרבותית, הדתית והלאומית.
1.6 יבחנו ויעריכו מצבים שיש בהם ביטוי לשוויון זכויות ושוויון הזדמנויות לעומת מצבים שבהם מופר השוויון וקיימת אפליה מבחינות שונות כמו: מגדר, גיל, דת, עדה, לאום, ותק בארץ, מצב כלכלי ומעמד.
1.7 יבינו ששמירה הדדית על זכויות היא ערך אוניברסלי. הזכויות שיש לפרט מסוים הן גם זכויות שיש לזולתו. הזכויות שיש לפרט מסוים מחייבות את הזולת לשמור עליהן ולא לפגוע בהן.
1.8 יבינו כי נאמנות האזרחים למדינה פירושה קבלת חובות, שמירה על חוקיה לצד מימוש זכויות.
1.9 יבינו שבמדינה שבה השלטון הוא דמוקרטי האזרחים הם שקובעים, באמצעות נציגיהם, את החוקים. כל האזרחים, הארגונים והמוסדות חייבים לציית ולהתנהג בהתאם לחוק.
1.10 יכירו חוקים הנוגעים לחיי היום-יום בסביבתם ויכירו את הגופים הציבוריים הממונים על אכיפת החוקים.

2. מכנה משותף לצד ייחודיות בחברה הרב-תרבותית במדינת ישראל

התלמידים -
2.1 יהיו מודעים לעובדה שהחברה בישראל מורכבת מקבוצות (על בסיס דתי, לאומי, עדתי, אידאולוגי ומעמדי), ולכל אחת מהן יש מורשת תרבותית ייחודית (מנהגים, מסורות ואמונות), וכמו כן יהיו מודעים לעובדה שהפרטים המשתייכים לקבוצה מסוימת מזדהים עם ערכיה, תוך היותם מחויבים לחוקי מדינת ישראל.
2.2 יכירו את אורח החיים ואת המאפיינים התרבותיים של קבוצות אחרות משלהם החיות בחברה הישראלית.
2.3 יזהו קווי דמיון בין הקבוצות החברתיות השונות, ויבינו שהם יכולים להוות בסיס למכנה משותף של החברה בישראל, תוך שמירה על הייחודיות.
2.4 יהיו מודעים להשפעתן של דעות קדומות ושל חשיבה סטריאוטיפית על היחסים בין פרטים ובין קבוצות.
2.5 יפתחו רגישות ואכפתיות כלפי תופעות של אי-שוויון בסביבתם הקרובה ובסביבות אחרות.
2.6 יהיו מודעים לשונות בין אדם לזולתו ולשונות בין הקבוצות החברתיות השונות, ויבינו כי השונות היא ערך שיש לו היבט חיובי, התורם לרב-גוֺניותה של החברה.
2.7 יפתחו רגישות ואכפתיות כלפי בעיות וצרכים ייחודיים של פרטים בחברה.
2.8 יטפחו יחס של כבוד, הערכה וסובלנות כלפי בני אדם באשר הם וכלפי חברות, תרבויות ודעות שונות מאלו שלהם. במצבים שבהם נוצר מתח בין תרבויות ובין לאומים או דתות, בסביבתם הקרובה, יציעו פתרונות תוך התחשבות והבנה הדדית.
2.9 יבינו שפשרה היא אמצעי חיוני הדרוש לקיום חיים בצוותא, ושכדי להשיגה צריך לוותר.
2.10 יפעלו ויתנהגו בסביבתם הקרובה לאור ערכים ייחודיים של החברה, של המורשת ושל התרבות שאליהן הם משתייכים, ולאור ערכים הומניים כלל-אנושיים וערכים דמוקרטיים של החברה בישראל, כגון זכויות האדם: הזכות לחיים, הזכות לשוויון והזכות לחירות.

3. אהבת הארץ ו"אכפתיות למתרחש" במדינה

התלמידים -
3.1 יטפחו תחושת שייכות וקשר למדינת ישראל ולארץ ישראל - לנופיה, לאתריה, לתושביה - לתרבותם, לאמונתם - ולעברה תוך יצירת קשר בלתי אמצעי שיעורר חוויה לימודית ורגשית. (כגון: בסיורים באתריה ובנופיה של הארץ, ובמפגשים עם אנשים וקבוצות).
3.2 יחזקו את הזיקה לסביבתם הקרובה על כל מרכיביה האנושיים, התרבותיים והפיזיים באמצעות סיורים ופעילות חוויתית מתמשכת.
3.3 יבטאו באופנים שונים את תחושת השותפות, האחריות והמחויבות שלהם לנעשה בסביבתם הקרובה, ויגלו אכפתיות למדינה, לתושביה, לארץ ולנופיה.

4. המסגרות הארגוניות של החברה

התלמידים -
4.1 יבינו שהחברה יצרה ארגונים ומוסדות שמטרתם לספק את צורכי הפרטים, את צורכי הקבוצות החברתיות השונות ואת צורכי החברה בכללותה.
4.2 יהיו מודעים לזכויות של הפרטים בחברה ולחובותיהם כלפי הקהילה וכלפי הארגונים והמוסדות בקהילה שאליה הם משתייכים ולחובות של הארגונים והמוסדות כלפי הפרטים.
4.3 יבינו שיש צורך לגשר בין רצונות של פרטים ואוטונומיה אישית לבין מחויבות למסגרות החברתיות שאליהן משתייכים הפרטים ולנורמות שלהן.
4.4 יבינו את התפקיד ואת התרומה של הסכמים, נהלים וחוקים חברתיים לארגון החיים במסגרות חברתיות שונות.
4.5 יבינו שבמדינה דמוקרטית החוקים הם החלטה של בני אדם ולכן הם ניתנים לשינוי על ידי נבחרי הציבור, המחוקקים אותם (בכנסת, ברשות המקומית).
4.6 יבינו את הצורך בשמירת החוקים ובאכיפתם כדי שניתן יהיה לחיות במדינה אחת למרות חילוקי הדעות למען שיפור איכות החיים בחברה.
4.7 יפעלו על פי החוקים והנהלים במסגרות החברתיות שאליהן הם משתייכים ויעריכו את התנהגותם על פי אמות מידה ונורמות המקובלות בחברתם ובמדינה.

5. מעורבות חברתית-אזרחית

התלמידים -
5.1 יהיו מודעים למקומו של היחיד במסגרת החברתית ולזיקה שלו לחברה, וכן למחויבות ולאחריות שיש לו כלפיה וכלפי יחידים בה.
5.2 יפעלו למען שילוב ילדים שונים מקבוצות אוכלוסייה שונות בחברתם ובקהילה, ויסייעו להם לקחת חלק פעיל בעשייה החברתית.
5.3 יהיו ערים להיבטים שונים (כגון: אירועים, תופעות, בעיות ודילמות, אורחות חיים ודעות) של החברה ושל הסביבה שבה הם חיים. יעריכו אותם, יבקרו אותם וירצו לתרום לשיפורם, תוך תחושת שייכות, ומעורבות.
5.4 יגבירו את המעורבות האזרחית ואת היזמה לפעילות בקהילה, תוך הזדהות עם ערכיה, ותוך שיתוף פעולה וקשרים הדדיים עם כל הגורמים בקהילה.

6. הערכת הראשוניות ופועלם של אישים בתחומים שונים

התלמידים -
6.1 יכירו סיפורים מתולדות ההתיישבות היהודית בארץ ישראל וסיפורים מתולדות היישובים הערבים והדרוזים בארץ ישראל.
6.2 יכירו את פועלם של אישים שתרמו בתחומים שונים לקידום היישוב שלהם, לחברה ולמדינה, ושל קבוצות וזרמים בחברה ובתרבות הישראלית על מרכיביה (יהודים, ערבים ודרוזים) בעבר ובהווה, מתוך התייחסות מעריכה לראשוניותם ולרעיונותיהם.
6.3 יכירו אירועים שהתרחשו בעבר בסביבתם הקרובה ושהייתה להם השפעה על סביבה זו ועל מרחבים נוספים בארץ מבחינות אחדות (חברתיות, פיזיות). יבחנו את ההשלכות של האירועים האלה על החיים כיום.
6.4 יחזקו את הקשר ליישוב ולאתרים היסטוריים המצויים בו ובסביבתו, ויפעלו למען טיפוחם, שימורם ופרסומם בקהילה ומחוצה לה.
6.5 יבינו את הקשר שבין תרומת האישים - חלוצים וראשונים בתחומם, כגון: במדע, בחברה, בתרבות, בשפה ובאומנות, בטכנולוגיה, בכלכלה - לפיתוחו של היישוב שבו חיים הלומדים ולפיתוחה של מדינת ישראל בעבר ולקראת העתיד.
6.6 יהיו מודעים לייחודיות שביצירת מסגרות חיים שונות בישראל ויעריכו את תרומתן לפיתוח המדינה.

7. קשרי גומלין בין הפרט לבין הסביבות שבהן הוא חי

התלמידים -
7.1 יבינו את המשמעות של קשרי הגומלין ושל השפעות הגומלין בין האדם לבין הסביבות שבהן הוא חי (הסביבה הפיזית הטבעית, הסביבה - מעשי ידי אדם והסביבה האנושית).
7.2 ירכשו באופן הדרגתי ידע בסיסי על תופעות שונות בסביבה האנושית ובסביבה הפיזית ועל היבטיהן השונים.
7.3 יכירו תופעות שונות בסביבתם הקרובה ויבחנו את המרכיבים השונים של כל תופעה, ואת הקשרים ביניהם. יהיו מודעים לביטוי הכולל של התופעה ולהשפעותיה על הסביבה, על הפרט ועל החברה תוך התייחסות לעבר, להווה ולעתיד.
7.4 יעריכו את ההשלכות, התוצאות והבעיות של קשרי הגומלין על האדם ועל הסביבה, ויציעו דרכים להתמודדות עמן.

8. התמצאות ותפקוד בסביבה

התלמידים -
8.1 יכירו את סביבתם כדי שיוכלו להתמצא ולהשתלב בה, לתפקד בה על פי צורכיהם, וליטול בה חלק פעיל תוך נכונות לתרום לקידומה.
8.2 יהיו מודעים ליכולתם לפעול באופן עצמאי תוך נטילת אחריות על מעשיהם והתנהגותם.
8.3 יתנסו בביצוע תפקידים שונים בסביבתם ויעריכו את הביצוע (על פי אמות מידה שייקבעו).
8.4 יפתחו כישורים הנדרשים ליזמות ולמנהיגות בהובלת מהלכים בסביבתם משלב התכנון עד לשלב הביצוע.
8.5 יבינו שבעבודת צוות ניתן לקדם ולהשיג דברים שונים בסביבה הפיזית ובסביבה האנושית, וכי שיתוף פעולה תורם הן ליחיד והן לקבוצה - ויתנסו בכך.

9. שמירת הסביבה וטיפוחה

התלמידים -
9.1 יבינו ששמירה על הסביבה היא מחויבות של האדם.
9.2 יפתחו מודעות לאחריות האדם לסביבה, תוך שימורה למען שיפור איכות החיים שלו כפרט, למען שיפור איכות החיים בארץ ולמען עתידו של כדור הארץ ונופיו.
9.3 יהיו מודעים למתח המתמיד הקיים בין הצורך לפתח את הסביבה לבין הרצון לשמר אותה (אתרים היסטוריים ותרבותיים, אתרי נוף וטבע).
9.4 ינתחו סוגיות שמעלות דילמות ביחס לצורך לבנות ולפתח בסביבה לעומת הרצון לשמר ערכי נוף ותרבות.
9.5 יקחו חלק פעיל בשימור הסביבה ובטיפוחה.

10. מיומנויות וכישורים

התלמידים -
10.1 יפתחו כישורים של לומדים בעלי הכוונה עצמית, בעלי יזמה וסקרנות, המסוגלים להבנות ידע באמצעות חקר תופעות, דיון בסוגיות, התמודדות עם בעיות בסביבה האנושית ובסביבה הפיזית ונסיון לפתור אותן. תוך התייחסות רפלקטיבית לתהליכי הלמידה ולתוצריה.
10.2 ירכשו מיומנויות הקשורות למבני הדעת של התחומים* המרכיבים את תכנית הלימודים מולדת חברה ואזרחות, ונדרשים ללומדים במסגרת התכנית, ובמסגרת מקצועות בית-ספריים אחרים. ילמדו להשתמש בכלים שונים לאיתור מידע, על בסיס המיומנויות המעוגנות בתחומי הדעת שנזכרו לעיל.
עריכת תצפית, כתיבת שאלון, עריכת ריאיון וסקר, קריאת מפה ותרשימים, קריאת נתונים כמותיים בטבלאות ובדיאגרמות, עריכת ניסוי מבוקר, מיומנויות תקשוב.
10.3 יתייחסו לסביבות למידה שונות כמשאב להפקת מידע.
סביבות שמחוץ לבית הספר, כגון: בית המגורים, היישוב שלהם וסביבתו, הנוף הפתוח, הנוף המבונה ואתרים; וסביבות תוך בית ספריות, כגון: ספרייה, מרחבי למידה, מעבדות, כלים ממוחשבים.
10.4 ישתמשו במגוון של מקורות מידע:
טקסטים - סיפוריים ואינפורמטיביים - כתבות מהעיתונות, ידיעות ומודעות, מכתבים ומסמכים, מפות נושאיות; נתונים כמותיים; תצלומים; עדויות בעל פה; כלים וחפצים; אתרים ומבנים.
10.5 ירכשו כישורי למידה וחשיבה, הנדרשים להבניית ידע חדש.
א. עיבוד מידע שנאסף / זיהוי / מיון / ארגון מיזוג, השוואה, ניתוח נתונים והצלבת נתונים, בחינת אמינות, מציאת קשרים, סיכום והכללה, הסקת מסקנות, הצגת ממצאים, תיכנון וניבוי.
ב. פתרון בעיות, זיהוי בעיה, ניסוחה והצגתה, העלאת חלופות לפתרון, בחינת חלופות (יתרונות וחסרונות), תכנון המשך, בחירת חלופה מתאימה על פי קריטריונים מנומקים, ביצוע את מה שנבחר (הכולל תכנון לו"ז ובקרת הביצוע).
ג. נקיטת עמדה מנומקת: קביעת סדרי עדיפות, זיהוי רצונות ומגבלות, בחינת חלופות, החלטת החלטות, שפיטה והערכה.
ד. חשיבה רב-כיוונית, פיתוח יכולת לראות בעיה או תופעה על כל היבטיה; פיתוח יכולת לראות בעיה גם מזווית הראייה של הזולת; פיתוח יכולת לראות קשרים אפשריים בין תופעות וכן ביחסי גומלין בתוך קבוצה ובין קבוצות; תפיסת השלם כמורכב מחלקים וראיית כל חלק כשלם בפני עצמו.

10.6 יטפחו כישורים לעבודה בצוות ולתקשורת בין-אישית.
שיתוף פעולה בין יחידים ובין קבוצות, ניהול דיון ושיחה (האזנה, הקשבה, התבטאות באופן ברור, התייחסות נאותה לדברי אחרים), נטילת תפקיד, מתן משוב וביקורת, פתיחות לקבלת ביקורת, יכולת שכנוע, התחשבות בזולת ובדעת הזולת, קבלת אחריות על העבודה בצוות ועל התוצרים.
10.7 יטפחו כישורים הנוגעים להכרת עצמם, ליכולותיהם כלומדים.
פיתוח יכולת אישית ביחס למשימה נתונה, הערכת קשיים צפויים; בקשת עזרה וסיוע; מודעות לאסטרטגיית הלמידה שלהם ולהתאמתה לביצוע פעילות נדרשת; מסוגליות לכוון באופן עצמאי את תהליך הפעילות בעת ביצוע משימה מסוימת, "עצירה" ובחינת "העשייה", הפקת לקחים לגבי המשך ביצוע הפעילות (מתן ביטוי מילולי לפעולתם);
הערכת תוצרי הלמידה על פי קריטריונים הידועים ללומדים.

הערה

טיפוח המיומנויות והכישורים המוצגים במטרות אלו ייעשה בזיקה לנושאי הלימוד בדרגות הכיתה השונות, ולא כלימוד העומד בפני עצמו ומנותק מהתכנים הלימודיים.
טיפוח המיומנויות והכישורים האלה ייעשה בהתאם לעיקרון הספירליות בתכנית (עיקרון 5) באופן הדרגתי ומצטבר.
באופן כזה, בכל דרגת כיתה יהיה ביטוי למיומנויות ולכישורים בהתאם לרמת הלומדים (מבחינה קוגניטיבית, רגשית וחברתית). דוגמה: מיומנויות וכישורי חשיבה המתייחסים לפתרון בעיות או לעיבוד מידע שנאסף לצורך חקר, יילמדו בכיתה ב בהיקף מצומצם וראשוני, ובכיתה ג המיומנויות והכישורים שנלמדו, בהיקף גדול יותר וברמת מורכבות גדולה יותר. כמו כן יתווספו מיומנויות וכישורים לאלה שכבר נלמדו. וכך הלאה בכיתה ד. בסוף כיתה ד הלומדים יגיעו לרמה גבוהה יחסית של הכישור או של המיומנות הנדרשים בתכנית, כפי שפורט בסעיפים שבמטרה 10.
פירוט המיומנויות והכישורים מאפשר למורים לתכנן את ההוראה ולבחון ולהעריך את הישגי הלומדים בהקשר ללימודיהם.

תאריך עדכון אחרון: 29/10/2008