מטרת הסביבה הפיזית היא לשרת את המשתמשים שלה ולעזור להם לקדם את מטרותיהם. חשוב שהמשתמשים ישכילו לנצל את הסביבה הפיזית או את הפעולה הנעשית בה לשם השגת המטרות והיעדים הרצויים להם. העמדה הבסיסית של הפסיכולוגיה הסביבתית היא כי התנהגות של האנשים קשורה בהרבה גורמים ואי אפשר להצביע על גורם אחד כמשפיע באופן ישיר על התנהגות כלשהי. יש לחשוב כיצד ליצור סביבה פיזית שאינה מעוררת בעיות ולנצלה כמעודדת התנהגות שאנו רואים בה התנהגות חיובית.
כמה הערות לפני שאני מגיעה לעיקר ההרצאה שלי: אין מתאם פשוט וישיר בין צפיפות ובין אלימות; אלה שני דברים שונים ונפרדים. הנקודה מבחינתנו היא כי צפיפות היא מושג אובייקטיבי, שאפשר למדוד, אך השלכותיו הן עקיפות ולא ישירות. חיפוש אחר הקשר בין השניים הוא חיפוש מוטעה, שכן ההשפעה היא עקיפה בלבד. אפשר לומר כי יש גורמים המפריעים, אך השפעתם אינה ישירה ופשוטה בהכרח.
התכנון הפיזי של בית-הספר צריך להיעשות מתוך הבנת התנהגות של הילדים. לא כל השחתה היא מכוונת. על הסביבה הפיזית לאפשר התנהגות סבירה. כפי שציינו לעיל מטרת הסביבה הפיזית היא לשרת את הקבוצות השונות המשתמשות בה ולעזור להן לקדם את מטרותיהן, והמטרות השונות יכולות להיות משותפות. בניית סביבה פיזית בהתאם למטרות אינה דבר פשוט. בכל סביבה יש קבוצות שונות של משתמשים ולא תמיד ברור איך להתאים את המבנה הפיזי למטרותיהן.
שקפים מהרצאתה של פרופ' ארזה צ'רצ'מן,הפקולטה לארכיטקטורה ובינוי ערים, הטכניון, חיפה
1. המטרה הבסיסית של תכנון היא ליצור סביבה ותנאים המאפשרים לאנשים להשיג רמה מרבית של איכות חיים (על פי ההגדרה שלהם), בהתחשב באילוצים האישיים, החברתיים, הכלכליים והסביבתיים הקיימים ובלי לפגוע באיכות החיים של אחרים בדור זה ובדורות הבאים.
אבל לקבוצות שונות של אנשים יש הגדרות שונות של איכות חיים ומטרות ואינטרסים שונים.
מטרות ואינטרסים אלה יכולים להיות סותרים.
אין בהכרח פתרון פשוט לסתירות הללו.
אין פתרון אחד ויחיד אפשרי.
2. האתגר הוא למצוא איזון הולם וצודק בתכנון בין מטרות ואינטרסים אלה.
הבעיה היא איך להגדיר מהו איזון הולם וצודק
והשאלה היא מי קובע הגדרה זו.
3. איכות חיים
ההערכה הסובייקטיבית של הפרט את המידה שבה הצרכים שלה או שלו, בתחומי החיים השונים, באים על סיפוקם.
תחומים אלה כוללים:
הגשמה עצמית, בריאות, חיי משפחה, יחסים חברתיים, מקום מגורים, מקום עבודה, שירותי ציבור ומסחר, שוויון חברתי, איכות הסביבה, ביטחון אישי, מצב כלכלי, ערכים דתיים, לאומיים, אתיים.
4. רובדי הסביבה הפיזית של בית הספר
רובד תפקודי
רובד פדגוגי
רובד תקשורתי
§
מסרים תפקודיים
§
מסרים חברתיים
§
מסרים אסתטיים
§
מסרים ערכיים
4. רובד רגשי
5. משתני תכנון רלבנטיים לתכנון בתי ספר
מיקום המבנה
גודל המבנה
סוגי החללים
גודל הכיתות
גודל החצר ואופיה
הארגון המרחבי
נגישות
נוחות
בטיחות
בריאות
קריאות
גמישות.
6. שיתוף/השתתפות הציבור
תהליך שבו אנשים (שאינם נבחרים או ממונים למשרות שלטוניות, ואינם אנשי מקצוע שעובדים עבור הרשויות) לוקחים חלק בתהליכי קבלת ההחלטות במוסדות ו/או בסביבות הנוגעים להם.
שיתוף
היזמה והפעולות של אנשי רשות או אנשי מקצוע שמעוניינים לערב את התושבים בתהליך קבלת ההחלטות.
השתתפות
פעולות התושבים הנענים ליזמה הזאת או היוזמים בעצמם מעורבות בתהליך.
7. העקרונות שבבסיס העיקרון של שיתוף/השתתפות הציבור
דמוקרטיזציה
ביזור
deprofessionalization
צדק הליכי
חברה אזרחית
אמון.
8. מטרות-העל של שיתוף הציבור
1. קידום ערכים דמוקרטיים
2. השגת תכנון המותאם לרצונות של קבוצות שונות
3. חינוך
4. שינוי חברתי או אישי
5. גיוס תמיכה ולגיטימציה לתכנון
6. שינוי פוליטי