סביבה חינוכית אקטיבית שתעורר בפעוטות את הסקרנות ואת הרצון לשחק. ללמוד ולהתנסות, מאופיינת בכמה הביטים: בהיצע של חומרים ואופן אחסונם, חלוקה למוקדי עניין, גמישות ורב-שימושיות במרחב ובתכולתו.

היצע של חומרים

חומרים המעוררים עניין אצל הפעוטות חיוניים להתחלת תהליכי החקירה, השינוי, ההרכבה, המשחק, התנועה והתקשורת. מגוון רחב של חומרים בכמויות מספיקות – כדי שכל המעוניין יוכל להשתתף בפעילות – מאפשר לכל הפעוטות "לעשות בחירה" שמעניינת אותם. מגוון כזה כולל חומרים שבאמצעותם ניתן לפתח רעיונות למשחק המותאמים לפיתוח חושי-תנועתי, טיפוח הקשרים הבין-אישיים, להעשרה ביצירה, במשחק דרמתי, במוזיקה, בטבע, בקריאה ובכתיבה.

אחסון החומרים

לאופן אחסון החומרים חשיבות רבה מפני שפעוטות חייבים "לראות" את החומרים כדי "לאחזר" רעיונות, להשתמש בהם ומפני שהם חייבים "להגיע" למקום האחסון כדי לקחת את שחיוני להם, בעצמם, האחסון חייב להיות "שקוף" ונגיש, נוח ובטיחותי. חשוב לאחסן דברים דומים באותו אזור, ולאחסן חומרים במכלים פתוחים הנמצאים במקומות נגישים לפעוטות. כדאי לסמן את המכלים בסימון מוסכם, המוכר לפעוטות ולמבוגרים, למשל: ציור של פריט מן התכולה, הפריט עצמו, מילה בצד או כל סימון אחר מוסכם. הפעוטות קוראים את הסימן ומפענחים את הטקסט ועל ידי כך הם מפתחים את יכולות הייצוג שלהם.

פעוטות המוצאים את החומרים שנחוצים להם, רשאים לקחת אותם למוקדי עניין שונים ולשלב את החומרים והחפצים בפעילות שהחלה במוקד. בתום הפעילות עליהם להחזיר את החומר או החפץ למקום האחסון. גם אם אפשר להעביר פלסטלינה ממקום למקום, להשתמש בה למשל כמזון לבובות, ובקוביות אפשר לבנות חנות במוקד חיקוי והדמיה, הרי בעת הסידור חשוב שהפעוטות ילמדו כי עליהם להחזיר את החומרים ואת הצעצועים למקום האחסון המקורי כדי שהם וחבריהם יוכלו למצוא אותם שוב בעת הצורך. פיתוח תפיסת השייכות והפרטיות בתוך הסביבה הכוללת של המסגרת החינוכית נעשה גם באמצעות תכנון מקומות אחסון לחפציהם האישים של הפעוטות. מדף, מגרה, מכל, סלסלה או קופסה עם תג שניתן לזיהוי על ידי הפעוטות משמשים אתר לאחסון פריטים אישיים, ציורים, עבודות הדבקה, ספרים, מכתבים. מקומות אחסון אלו חייבים להיות נגישים לפעוטות.

חלוקה למוקדי עניין ומשחק

סביבה המעודדת למידה אקטיבית מזמנת סוגי פעילות ומשחק שפעוטות נהנים מהם כמו: חקירה סנסורית, בנייה, יצירה, משחק דרמתי, מוזיקה, עיון בספרים, משחקים פשוטים ופעולות טיפול שגרתיות.
לקראת הפעילות בחומרים ובחפצים אפשר לחלק את המרחב למוקדי עניין* - משחק וטיפול לכנותם בשמות מתאימים (טבלאות בעמ' 48, 49). למשל: מוקדי משחק – חיקוי והדמיה, האזנה וקריאה, מוקדי טיפול – שירותים, אכילה ושמירת חפצים. מבחר של מוקדים מאפשר לפעוטות לבחור באופן עצמאי פעילות שמתאימה להם ולקדם את התפתחותם המוטורית, הרגשית-חברתית והקוגניטיבית.

גמישות

סביבה המעודדת למידה אקטיבית מאופיינת בגמישות במוקדי המשחק ובמוקדי הטיפול ובתכולתם. גמישות מחייבת תכנון מוקדם של המוקדים ותכולתם שיאפשר רב-שימושיות – שימוש למטרות שונות באותו מוקד או באותו חפץ: למשל, ספה שמשמשת לישיבה בזמן קריאת ספר, במה למשחק – בובות, מיטה במרפאה או חומה במוקד הבנייה; שולחן שמשמש ליצירה מעליו, למקום משחק מתחתיו, מבנה למשחק דרמתי (מכוסה בסדין) או מנהרה.

הצעות אופרטיביות לארגון סביבה חינוכית

1. מוקד המשחקים ימוקם באזור פתוח ורחב ליד או סביב מוקד המיועד לפעילויות קבוצתיות כמו מפגש בוקר או פעילויות בתנועה. מיקום כזה מאפשר תנועה חופשית בין אזורי המשחק השונים.
2. בכיתות שבהן המרחב מצומצם יש להקפיד בתכנון המוקדים והמעברים באופן שיבטיח נוחיות ותנועה זורמת בלי להפריע לאחרים.
3. המוקדים יעוצבו בגמישות כדי לאפשר שינויים בעתיד בהתאם לתכנית.
4. בכיתות שהמרחב בהן קטן מאוד ניתן להפעיל את המוקדים ברוטציה. בתחילה מוקד חיקוי והדמיה ומוקד האזנה וקריאה ואחר כך מוקד יצירה ומוקד משחק. זה איננו מצב דברים אידיאלי אך הוא מאפשר לילדים לחוות את כל המוקדים.
5. מוקדי העניין יצוידו בחפצים, בחומרים, בספרים ובמשחקים המאפיינים את תחום העניין שהם מזמנים.
6. הריהוט בגן יהיה נוח, מותאם לפעוטות בגודלו וברמת בטיחותו וקל לניוד.

* מוקד עניין – מרחב מוגדר בגן או בחצר שמצויד בהתאם למטרות התפתחותיות. הפעילויות במוקד
  עצמאיות או יזומות על יד המחנכות בהתאם לתכנון הכולל של עבודת הגן.

_______________
מתוך "קווים מנחים לעשייה חינוכית עם גילאי שנתיים-שלוש בחינוך הממלכתי, הממלכתי-דתי, הערבי והדרוזי", הוצאת משרד החינוך