הגננת מתווכת בין הילד לבין העולם על הגירויים שבו באופן מזדמן ובאופן מכוון.

באופן מזדמן

ניצול הזדמנויות בחיי היום יום בגן להסבר והעשרה. הגננת  מנצלת מצב נתון להסבר או לתיווך. היא מגיבה לשאלות של הילד, מעוררת אותו לתהות, לשאול, לשער השערות ולהסיק מסקנות, ומנצלת את סקרנותו להרחיב את אופקיו.

באופן מכוון

תכנון מראש של פעילויות בנושאים שונים מתוך תכנית המסגרת תוך התייחסות לחמישה היבטים: נושא היחידה, דפוס ארגון הלמידה, אמצעי הלמידה, דרכי למידה וכלי מדידה והערכה.

 דפוסי ארגון הלמידה המודרכת

בגן מקובלים שלושה דפוסי ארגון ללמידה מודרכת. בחירת הדפוס נקבעת על ידי הגננת בהתאם לנושא, לצורכי הקבוצה ולרמת ההתפתחות האישית של הילד.

הלמידה מודרכת פרטנית

למידה מודרכת המתרחשת כאשר המחנכת מנצלת את המקום והשעה, בעת פעילות משחקית באזורי למידה ויצירה, כדי לקדם ילד יחיד.

למידה מודרכת בקבוצה

דרך מעודפת להוראת נושא מוגדר ולדיון בו.

התנסויות בדרך למידה מודרכת בקבוצה מעוררות את הילד לפעילות קוגניטיבית, משפרות את יחסי הגומלין החברתיים, מקנות הרגלי שיחה ומעודדות שיתוף פעולה מצד אחד ועצמאות מצד אחר.

למידה בדרך זו קשורה בדרך ארגון הקבוצה ובסוג העבודה המתקיים בה.      

ארגון הקבוצה:

• קבוצות הטרוגניות או הומוגניות
• קבוצות קבועות או משתנות
• גודל הקבוצה 6-4 ילדים
• משך הפעילות 15-10 ד' לבני 4-3
• משך הפעילות 25-20 דק' לבני 6-5
• מספר הפגישות ועיתוין אינו קבוע

עבודה בקבוצה:

• פעילות מובנית ומתוכננת
• הנחיה של הגננת
• פעילות למידה חופשית ועצמאית של קבוצת ילדים
• פעילות עצמאית של זוגות
• מטלות מוגדרות
• פעילות התנסותית מכוונת
• קביעת מטלה על ידי גננת או על ידי קבוצת ילדים. 

 למידה מודרכת במליאה

מפגש הכולל את כל כיתת הגן בהנחיית גננת או מבוגר מקצועי מסייע. מטרת המפגש היא עיסוק בנושא, הקניית משמעת פנימית ויכולת להגיב בקבוצה גדולה, רכישה של מיומנויות חברתיות והתחלקות בחוויות.

המפגש מתאים לפעילות מוסיקלית, לפעילות תנועה, לפעילות תיאטרון בובות, להמחזה, לקריאת סיפור וכדומה.

שיתוף הורים

טובת הילד מחייבת שיתוף פורה מתוך התחשבות, קבלה, כבוד הדדי ותיאום ציפיות בין משפחת הילד לבין נציגי המוסד החינוכי. השיתוף הנדרש מתאפשר כאשר קיימים תקשורת וחילופי מידע קבועים בין הגננת לבין ההורים, דיונים משותפים בבעיות חינוך ולמדיה בצוותא.

מעורבות בונה של ההורים בעשייה החינוכית ומתן הזדמנות להורים לקחת חלק בחוויות של הילדים בגן מקרבים אותם להבנת הילד ומשפרים את תפקודם כמחנכים.

תחילתה של שותפות פורה בהגדרה ברורה של ציפיות ההורים והמחנכת, של רמת שיתוף הפעולה והמעורבות, של סוגי הפעילויות המשותפות ושל לוח הזמנים.

תפקידי הגננת

1. קיום קשר רציף עם ההורים בתחילת שנת הלימודים ובמהלכה:

א.      לעדכון בדבר התנהגות ילדם, קצת התפתחותו, כישרונותיו וקשייו המיוחדים וכדומה.

ב.      למסירת מידע על התכניות החינוכיות המתקיימות בגן.

2. תיאום מפגשים אישיים עם ההורים בנסיבות מחייבות.
3. קיום פעילויות נבחרות:

א.      פעולות עם הורים בלבד כמו קבוצות הנחיה, הרצאות, סדנאות להורים, סדנאות למידה, משחקייה, דף קשר וידיעון להורים.

ב.      פעולות משותפות להורים ולילדים כמו מפגשי הורים-ילדים בשעות הפעילות או אחר הצהריים, חגיגות, משחקייה יצירתית, גן הורים-ילדים, משחק ותנועה, ספריית גן הילדים ועוד.

ג.       תכניות קהילתיות כמו מפגש הורים קהילתי, השתתפות באירועים  מרכזיים בקהילה ופעילות משותפת עם בית הספר.

4. תכנון שנתי לש הפעילויות.

 הוראה טיפולית וחינוך מיוחד⁽²⁾

ילדים מתקשים או בעלי ליקוי בהתפתחות מצויים בכל כיתת גן. ילדים אלו זקוקים לתכנית לימודים אישית, המותאמת לצרכים הייחודיים שלהם, או לשיטות הוראה וטיפול מיוחדות.

שילובם של ילדים אלו במסגרת גן רגילה, מתן הזדמנות להבשלה מאוחרת, תמיכה טיפולית ותמיכה לימודית בהם עשויים לשפר את תפקודם, לשנות את האבחנה ביחס לחריגותם ולצמצם את תיוגם המוקדם לחינוך המיוחד.

לגננת תפקיד חשוב באיתור הילדים בעלי הקשיים המיוחדים, בהפנייתם לגורמים מקצועיים לאבחון ובמתן תמיכה ומענה חינוכי מתאים.

התכניות הייחודיות והטיפוליות, במסגרת הגן או באמצעות השירותים הטיפוליים המגיעים לגן, נבנות בהמלצת צוות רב מקצועי, והצלחתן מותנית בשיתוף פעולה הולם בין הגננת, ההורים והמומחים בתחומים השונים.

איתור מוקדם של ילדים בעלי קשיים התפתחותיים והסתגלותיים, אבחון יעיל של סוגי הקושי והתערבות טיפולית מונעת או משקמת מאפשרים צמצום של פערים עתידיים ברמת הלימודים, מניעת היווצרות קשיים על רקע רגשי הנלווים ללקויות השונות והעמקתם.

________________________

⁽¹⁾ מתוך "תכנית מסגרת לגן הילדים גילאי 6-3 הממלכתי והממלכתי-דתי הערבי והדרוזי". הוצאת האגף לתכניות לימודים והאגף לחינוך קדם יסודי של המינהל הפדגוגי, משרד החינוך התשנ"ה.

 ⁽²⁾ תכנית המתמקדת בחינוך המיוחד ראי "תכנית מסגרת לילדים מתקשים בגיל הרך בגן הילדים הרגיל, המשולב והמיוחד", משרד החינוך 1996.

התכנית לחינוך המיוחד עוסקת באפיונים השונים של ילדים בעלי ליקויים שונים וכן במסגרות ובדרכי הוראה מתאימות להם. תכנית זו מכוונת את הגננת ביישום תכנית הלימודים הכללית בעבודתה עם ילדים מתקשים בגן.