חוזר מנכ"ל לנושא התאמות בדרכי הבחנות  לנבחנים בעלי לקויות למידה,  בא להסדיר את דרכי ההבחנות של תלמידים שלקויות הלמידה הן המאפיין העיקרי והדומיננטי שלהם והפוגעות בהישגיהם הלימודיים.

הסדר זה בא לאפשר לתלמידים בעלי לקויות למידה לממש את זכותם לשוויון הזדמנויות בלמידה ובדרכי היבחנות המתבטא במתן מענה הולם לצורכיהם הייחודיים. מענה שנועד להוציא מן הכוח אל הפועל את הפוטנציאל הטמון בהם, וזאת מבלי לפגוע ברמתן של בחינות הבגרות.

החוזר מסדיר את נושא ההתאמות בכך שהוא מסווג את לקויות הלמידה ואת ההתאמות לשלוש רמות, על פי מידת חומרתן, ובהתאם לכך נקבע גם הגורם במערכת החינוך המוסמך לאשר את ההתאמות הללו.

רמה 1

התאמות מסוג זה אינן פוגעות במהות הנמדדת ע"י הבחינה. הגורם המאשר התאמות אלו הוא המועצה הפדגוגית הבית ספרית על סמך אבחון דידקטי.

ההתאמות המאושרות ברמה זו : תוספת זמן, התעלמות משגיאות כתיב, שעתוק הבחינה והגדלת שאלון בחינה ודף נוסחאות מורחב.

רמה 2

התאמות אלו עלולות לפגוע באופן חלקי במהות הנמדדת ע"י הבחינה והן מתייחסות בעיקר לשינויים בתנאי הבחינה אך לא בתכני הבחינה. הגורם המאשר התאמות אלו הוא המועצה הפדגוגית על סמך אבחון דידקטי או אבחון "משולב" (דידקטי ופסיכולוגי)

ההתאמות המאושרות ברמה זו: הכתבת המבחן לבוחן נטרלי, והתאמות באנגלית הכוללות: השמעת שאלון הבחינה באמצעות קלטת, שימוש במילון אלקטרוני והקלטת התשובות על גבי קלטת.

רמה 3

התאמות מסוג זה משנות את המהות הנמדדת ע"י הבחינה ומתייחסות לשינויים הן בתנאי הבחינה והן בתוכן הבחינה. לפיכך, התאמות ברמה זו ניתנות במקרים מיוחדים בלבד בהם התאמות ברמה 1 ו-2 אינן יעילות מספיק. התאמות ברמה זו ניתנות באישור מיוחד של ועדת ההתאמות המחוזית הכוללת מפקח ופסיכולוג ויועץ (בעלי הכשרה בתחום לקויות למידה). אישור זה יינתן על סמך אבחון "משולב" וחוות דעת המועצה הפדגוגית.

ההתאמות המאושרות ברמה זו: בחינה בע"פ, שאלון מותאם, המרת בחינה במתמטיקה במקצוע מדעי אחר למרות שחוזר זה בא להסדיר את נושא דרכי ההבחנות בלבד, הוא מדגיש כי שלב זה של מתן ההתאמות הינו שלב אחד בלבד בתהליך הטיפול בתלמידים בעלי לקויות למידה. לפיכך הוא כולל הנחיה מפורטת לתהליך ההתערבות הרחב הכולל איתור ראשוני של תלמידים בעלי לקויות למידה ובניית דרכי התערבות חינוכית שמטרתה מיקוד קשיי התלמיד והתייחסות דיפרנציאלית אליהם. החוזר מדגיש כי תהליכים אלו יש להקדים לתהליך ההפניה לאבחון. תהליכים אלו משמשים כבסיס להמלצה על סוג הטיפול הנדרש כדי למקד את מאמצי בית הספר בקידום הישגיו של התלמיד. כמו כן מדגיש החוזר את תפקידה של המועצה הפדגוגית כגוף המוסמך לאשר את ההתאמות או להמליץ עליהן, תפקיד המשקף את החשיבות המיוחסת לידע המצטבר הקיים בבית הספר אודות התלמיד ותפקודו הלימודי, כבסיס לגיבוש ההמלצות להתאמות בבחינות וזאת בנוסף לאבחון המקצועי.