רקע

על רקע הצורך במתן מענה לבעיית איתור וזיהוי תלמידים לחשד ללקויות למידה, הוחלט במשרד החינוך לאתר כלים מקצועיים שיאפשרו לבצע תהליך האיתור על בסיסם ניתן יהיה לבנות תהליכי התערבות כיתתיים ופרטניים מותאמים לקידום תלמידים בעלי קשיי למידה ולקויות למידה.

בשנת 2004 הסתיים באוניברסיטת חיפה פיתוח ערכת מיפוי ( WYE - אלול) העונה על צורך זה.

ערכת האיתור פותחה על ידי ד"ר אוולין שתיל עם צוות המחקר של אוניברסיטת חיפה בראשות פרופ' צביה ברזניץ.  אוניברסיטת חיפה העמידה ערכה זו לרשות מערכת החינוך ל-5 השנים הקרובות.

תאור ערכת מיפוי WYE - אלול

• מטרת ערכת המיפוי: איתור תלמידים מתקשים
  
  מטרת ערכת  האיתור הוא לזהות ולאתר  תלמידים המתקשים ברכישה והתפתחות מיומנויות היסוד בארבע תחומי ידע : קריאה בשפת האם, חשיבה מתמטית, רכישת שפה זרה ובדיקת כישורי חשיבה. בכל תחום ידע ניתן להעריך מגוון של מנגנונים, מיומנויות ותהליכים אשר זוהו  על- ידי חוקרים מובילים בתחום כעומדים בבסיס ההצלחה בתחום הידע הנמדד.
  
  המטלות אשר נבחרו למדידת המנגנונים והתהליכים, מאפשרים כיווני פעולה רבים למורים, לאנשי מקצוע וכן מגוון של פעולות חינוכיות, התערבויות  טיפוליות, לאחר שלב המיפוי והאיתור. עיצוב המטלות שנבחרו מדמים פעילויות המתרחשות בכיתות הלימוד או מופיעות בספרי הלימוד. הממצאים מאפשרים הסקה טיפולית המתאימה לצרכים וליכולות אותם יכול לספק בית הספר.
  
  
• תחומי הידע הנבדק
  
  פוחתו ארבע סוללות מבחנים. שלוש סוללות למיפוי קשיי למידה בבתי ספר דוברי עברית ודוברי השפה הערבית בתחומים הבאים: 1) הבנה לשונית, קריאה וכתיבה בשפת האם 2) הבנה לשונית, קריאה וכתיבה באנגלית כשפה זרה 3) למידת החשבון.
  
  שלושת תחומי ידע אלה נבחרו בשל חשיבותם המכרעת להצלחה בלימודים ובעבודה. הסוללה הרביעית עוסקת ברמת החשיבה הכללית של התלמידים.
  
  
• טווח הגילאים
  
  סוללות המבחנים פותחו כדי לאתר את התלמידים המתקשים בבית הספר היסודי (כיתות א'-ו') ובחטיבת הביניים (כיתות ז'-ט'). המבחנים מתוכננים להיות מועברים בראשית כל שנת לימודים עוקבת. היינו המיפוי של תלמידי כיתה א' ייערך בראשית כיתה ב' , של תלמידי כתה ב' בראשית כתה ג' וכך וגבי שאר קבוצות הגיל עד לראשית כתה י'.
  
  
  
• ניהול מערך המיפוי - איתור
  
  שלב האיתור יתבצע על ידי המורה בכיתה בתמיכת איש מקצוע בעל מיומנויות וידע בלקויות למידה ובאסטרטגיות הוראה ("מעריך תפקודי למידה"- מת"ל). נתוני האיתור מהווים בסיס לבניית תהליכי התערבות כיתתיים ופרטניים מותאמים.
  
  משך הזמן הדרוש להעברת 4  סוללות המיפוי הוא כ-שיעור לכל תחום ידע, כלומר 4 שיעורים לתלמיד, אותם ניתן לפזר  לאורך מספר שבועות. השוואת הביצועים של כל נבחן עם טבלת הנורמות הרלוונטיות תאפשר למפות עבור כל נבחן את פרופיל הישגיו ולסמן על פני פרופיל זה את התחומים הבעייתיים  במיוחד עבורו. בנוסף לארבעה ציונים כלליים, יופקו עבור כל נבחן גם תת- ציונים עבור רכיבים ספציפיים העוסקים במנגנונים , מיומנויות ותהליכים הכרתיים, בכל תחום.
  
  מפרופיל מורכב זה ניתן יהיה לגזור כיווני פעולה (התערבות וטיפול) עבור כל תלמיד מתקשה.
  
  

החידוש  של ערכת המיפוי:

• נותן מענה לאיתור ראשוני של תלמידים וזיהוי הקשיים והיכולות שלהם ברכישת מיומנויות היסוד ב-4 תחומי תוכן מרכזיים.
  
  
• כלי האיתור הוא כיתתי לפיכך אינו סטיגמטי.
  
  
• מאפשר מיפוי הידע על כל התלמידים ברמת התלמיד הבודד, הכתה ושכבת הגיל
  
  
• מאפשר בניית תהליך התערבות מותאם בזמן אמת.
  
  
• מאפשר בחינת אפקטיביות של תכנית ההתערבות.
  
  
• מערכת האיתור פותחה לשכבות הגיל מ א'- י'', דבר המאפשר בדיקת התקדמות  התפקוד לאורך השנים.
  
  
• ניתן להשוואה בין תלמידים בשכבות הגיל השונות כיוון שהכלי תקף ומהימן.
  
  
• הכלי פותח בשפה העברית והערבית כך שנותן מענה לכל אוכלוסיית התלמידים בארץ לשני המגזרים המרכזיים.
  
  
• מהווה כלי ניהולי עבור מנהל בית הספר לזיהוי מוקדי הוראה.
  
  

יישום תהליכי הטמעת ערכת המיפוי במערכת

• בשנת הלימודים תשס"ה הוחל בהכשרת כ-40 אנשי מקצוע בכירים של משרד החינוך, מכל אגפי הגיל ומשני המגזרים (היהודי והערבי) להם מומחיות בליקויי למידה. משך ההכשרה שנתיים.
  
  
• בשנת הלימודים תשס"ו  מסתיים שלב תיקוף הערכה על ידי אוניברסיטת חיפה והפעלת נסויי הערכה במערכת החינוך על ידי אנשי המקצוע שהוכשרו לכך.
  
  
• בשנת הלימודים תשס"ז מתוכן מערך ניסוי מורחב של הערכה על ידי המורים בבתי הספר שייכנסו לניסוי.
  
  

בברכה

ד"ר יהודית אל-דור
מנהלת גף ליקויי למידה