education - חינוך تربيةلغوية تخطيط وتطوير المناهج التعليمية للمدارس العربية
 
 
 
 
 
 
 
 
كتاب المورد
التعبير بالجملة
 

   

  

  

  

  

  

 

 

الأهداف التعليمية

التعبير :

  • أن يفهم التلميذ المقصود بعبارة " الجملة المفيدة ".
  • أن يستطيع التلميذ صياغة جمل مفيدة .
  • أن  يتعرف  التلميذ  على استعمالات علامات الترقيم : النقطة ، الفاصلة ، علامة الاستفهام ، علامة التعجب ، العارضة .
  • أن يدرك التلميذ مفهوم الجزء الأهم في الجملة .
  • أن يدرك التلميذ كيفية ترتيب أجزاء الجملة .
  • أن يعبر التلميذ شفوياً وكتابياً باستعمال الكلام الفصيح .
  • أن يميز التلميذ بين الجملة المثبتة والجملة المنفية .
  • أن يتعرف التلميذ على الجملة التعجبية كتابياً وشفوياً .
  • أن يتعرف التلميذ على الجملة الاستفهامية كتابياً وشفوياً .
  • أن ينمي التلميذ قدرته على استعمال الجمل المفيدة والمترابطة .
  • أن ينمي  التلميذ قدرته على استعمال اللغة الفصحى شفهياً وكتابياً .

 

القواعد :

  • أن يتعرف التلميذ على أنواع الإسم .
  • أن يتعرف التلميذ على أقسام الفعل .
  • أن يعرف التلميذ استعمال أن والفعل بدل الاسم .
  • أن يتعرف التلميذ على حرفي التسويف وتأثيرهما على الفعل المضارع .
  • أن يدرك التلميذ أن لكل فعل فاعلاً .

 

الإملاء :

  • أن يتعرف التلميذ على الحروف المتقاربة لفظاً وشكلاً .
  • أن يتعرف التلميذ ويميز بين هاء آخر الكلمة والتاء المربوطة .

 

 
الأهداف التربوية

  • أن ينمي التلميذ ثقته بنفسه من خلال قدرته على التعبير الشفهي أمام الآخرين .
  • أن يكتسب التلميذ القدرة على الطلاقة والتدقيق في التعبير .
  • أن يتذوق التلميذ الناحية الجمالية للجمل المعبرة .
  • أن ينمي التلميذ قدرته على استعمال لغة الجسم مع نبرة الصوت في التعبير الشفهي .

 


الوسائل المساعدة

لوح ، طباشير ، كتاب ، أوراق عمل ، كرتون ، ألوان ،جهاز عاكس ، بطاقات ، لوحات .

 


الفعاليات المقترحة

  • ترتيب كلمات مبعثرة لتكوين جمل مفيدة على كرتون .
  • رسم علامات الترقيم بأحجام مختلفة وعرضها في زاوية اللغة العربية .
  • كتابة الخروف المتشابهة لفظاً .
  • كتابة بعض أدوات الاستفهام .
  • صياغة جمل تعجبية .
  • صياغة جمل استفهامية .

 


الحصة الأولى

يمهد المعلم لدرس "   التعبير  بالجملة  "  بأن  يسأل  التلاميذ  عن وسيلة الاتصال والتفاهم بين الناس . يوزع بطاقات مكتوبة عليها  جمل مفيدة ، وبطاقات أخرى مكتوبة عليها جمل غير مفيدة ،ويطلب من كل تلميذ أن يقرا بطاقته ويشرحها  كي  يصل  بالتلاميذ  لأهمية  الجملة ، وأن كلامنا مكون من جمل ، والجمل  تتكون  من كلمات ، والكلمات  تتكون  من حروف ، ولكي  نتحدث  مع  بعضنا علينا استعمال الجمل المفيدة المعبرة والواضحة ، يطلب المعلم  من  التلاميذ ذكر بعض الجمل المفيدة شفهياً .

يقرأ التلاميذ النص ص 63 قراءة صامتة قم يقرأ المعلم النص قراءة جهرية معبرة كي يتم  توضيح  أقسام  الجملة  المفيدة  .  يسأل المعلم أسئلة فهم لمضمون النص : 

  • من سافر إلى حيفا ؟
  • كيف وصلوا إلى جبل الكرمل ؟
  • أذكر وسائل النقل المذكورة في الدرس ؟
  • كيف يسير الناس في مركز الكرمل ؟
  • يجيب   التلاميذ  شفوياً  عن  المطلوب ص 64    65  تحت  عنوان :
  • مراجعة  وتمهيد   . ومن خلال إجاباتهم يستنتجون أن الجملة المفيدة هي مجموعة من كلمات  مترابطة  لها معنى وأهمية كبيرة في فهم المقروء وفهم المسموع.ثم يجيب التلاميذ شفوياً عن المطلوب في ص65 . تحت عنوان : الجملة المفيدة. وكذلك عن السؤال ص66 . الإجابة كتابياً عن المطلوب ص66- أ- د ، ثم استعمال الأسماء ص66 في جمل وكتابتها في الدفتر .

الإجمال :

مناقشة ما  في  الإطار  ص 67  وكتابته على اللوح أو عرضه على لوحة كرتون أمام التلاميذ .

 

وظيفة :

ص 66  ينسخ  التلميذ  خمس  جمل مفيدة من النص . ثم ص 67 تحت عنوان تطبيق : تكوين جمل وكتابتها في الدفتر .

 

 


الحصة الثانية

مراجعة  شفوية حول الجملة المفيدة بعدها حل ومناقشة الوظائف البيتية . يقوم المعلم بعرض  جمل  بواسطة  العاكس  ويدور  نقاش حول مضمون الجمل  وأنواعها ،  يعرض  علامات  الترقيم  شارحاً  وظيفة كل علامة،

( علامة التعجب – انفعال - ، علامة استفهام ، نقطة ، فاصلة ) .

يطلب المعلم  من التلاميذ الجمع بين الجملة المفيدة وعلامة الترقيم المناسبة مع القراءة المعبرة موضحاً مبنى الجملة الاستفهامية ومبنى الجملة التعجبية .

مناقشة  القاعدة  ص  68  مع  الشرح . يجيب التلاميذ شفهياً عن تمرين التطبيق ص69  .

عمل كتابي في الصف: إعطاء عشر جمل خبرية ويطلب تحويل خمس منها إلى تعجبية وخمس إلى جمل استفهامية .

 

وظيفة :

  • تكوين خمس جمل تعجبية تتعلق بالطبيعة .
  • تكوين خمس جمل استفهامية حول موضوع البحر .

 


الحصة الثالثة

مناقشة  الوظيفة  البيتية  : صياغة  الجمل  التعجبية  والاستفهامية ، ومن خلال جمل التلاميذ يوضح لمعلم أهمية الترابط بين كلمات  الجملة وكيفية ترتيب أجزائها.يعرض المعلم بواسطة جهاز العاكس أو على لوحة كرتون جملاً مختلفة  لاستنتاج موقع الجزء الأهم في الجملة،وهو في بداية الجملة . بعد ذلك يبين كيف نستطيع  تغيير  أجزاء  الجملة  حسب ما نراه مناسباً وتحديد الجزء الأهم .

يناقش  التلاميذ  المطلوب ص  69 – ص70 (  التقديم والتأخير  )  مع الشرح والاجمال . ثم تطبيق ص70 شفوياً ، وبعده عمل كتابي ص71 : أ،ب،ج .

 

وظيفة :

ورقة  عمل  رقم  (1) في آخر الوحدة . يعطي المعلم التلاميذ ورقة عمل مقسمة إلى  قسمين ، قسم  مكتوب  فيه  جمل  مفيدة ، وقسم خال من الكتابة.يطلب من التلاميذ تغيير الجزء الأهم في الجملة( في القسم الأول ) وكتابتها بالصياغة الجديدة في القسم الثاني .

 


الحصة الرابعة

بعد  مناقشة  الوظيفة  والمراجعة ، يشرح المعلم ص71 وهو استعمال أن والفعل بدل الاسم ، يوزع الصف إلى مجموعات ،  وتوزع على التلاميذ ورقة عمل رقم (2) حول الموضوع .يقوم التلاميذ بتحويل الجمل كتابياً من أن والفعل إلى اسم بارز  وبالعكس  . ( تعطى الأسماء مشكولة داخل الإطار ) يناقش عمل التلاميذ ثم يطلب المعلم من كل تلميذ تكوين ثلاث جمل تحتوي على أن والفعل . يدور نقاش حول لغة التلميذ التي يستعملها في الحديث مع  أصحابه  ولغة  الكتاب  الفصحى . وخلال النقاش يحول التلاميذ  جملاً  عامية  إلى  فصحى . يعمل  المعلم  على  إبراز أهمية اللغة الفصحى في حياة التلميذ لأنها لغة  الكتاب  وبرامج  التلفزيون . ثم تمرين تحويل جمل عامية إلى فصحى ص73 .  يوضح  المعلم أهمية الجملة المفيدة واللغة الفصحى في التعبير  الشفهي  والكتابي  ودور  ترتيب أجزاء الجملة المفيدة لفهمها .

 

وظيفة :

  • تمرين ص74 : أ –  هـ
  • تمرين ص 74 -75 : أ – هـ
  • تمرين ص75 : أ – هـ

 


الحصة الخامسة

مناقشة الوظيفة البيتية  حول  توسيع معنى الجمل والجمل المفيدة التي تمت صياغتها .

يطلب المعلم من التلاميذ صياغة جمل كفيدة يدونها المعلم على اللوح ، ثم يشرح من خلال هذه الجمل موضوع المنفي والمثبت من  كلام  . يدخل أدوات نفي مناسبة على كل جملة حتى تصبح  جملاً  منفية ، ويبين الفرق بين الجمل  المثبتة  والجمل  المنفية ، وأيضاً دور كلمة "ليس" التي تستعمل للنفي . يجيب التلاميذ شفوياً عن التمرينين ص76 ، ثم يجيبون كتابياً عن التمرين ص77.

 

وظيفة :

يجيب التلاميذ كتابياً عن التمارين الثلاثة ص 78 .

 


الحصة السادسة

مناقشة الوظيفة البيتية  ثم  مراجعة  موضوع الجمل المنفية والجمل المثبتة .

يطلب  المعلم  من  التلاميذ  قراءة  الجمل ص79 باستعمال نبرة الصوت الملائمة التي تظهر التعجب ، شرح  المعلم  بناء  الجملة  التعجبية  وعلامة

التعجب  وكذلك  التعجب  بالإشارة  وتأثير  الصوت  على لفظ الجمل التعجبية . يطلب من التلاميذ صياغة جملاً تعجبية  شفوياً .  مناقشة المادة داخل الإطار  ص  80  ثم  الإجابة  عن المطلوب ص80 شفوياً . وبعد ذلك الإجابة  كتابياً عن المطلوب ص 81 أ- د . بعدها يطلب المعلم من التلاميذ تكوين جمل استفهامية يبين الفرق بين مبنى الجملة التعجبية ومبنى الجملة الاستفهامية .

ثم مناقشة مادة الكتاب والحوار ص81 – ص 82 . وقراءة مادة الإطار ص  83  .  ( يكتب المعلم أدوات الاستفهام على لوحة كرتون ويعلقها أمام تلاميذ الصف) .

 

وظيفة :

الإجابة كتابياً عن التمارين التطبيقية ص 83 – ص 84 .

 


الحصة السابعة

حل  الوظيفة ثم مناقشة شاملة لأنواع الجمل المختلفة ، بعدها يبدأ النقاش عن أقسام الكلام ( اسم ، فعل ، حرف ) . مراجعة أنواع الاسم . التركيز على أقسام  الفعل  ومعنى  كل  قسم : ماض ، مضارع ،  أمر ، مستعيناً بالمادة ص85 ، يطلب المعلم من  التلاميذ  إعطاؤه  أفعالاً ماضية مختلفة . يقوم التلاميذ بالإجابة  متابياً  عن  تمارين  ص  86  ، ثم تناقش إجاباتهم . يسأل المعلم عن عملية إسناد الفعل الماضي إلى ضمائر  المتكلم والمخاطب والغائب  كمراجعة  لما  تعلمه  التلاميذ   سابقاً  .  ثم  يجمل الموضوع .

 

وظيفة :

  • الإجابة عن تمارين ص 87 .
  • تكوين جمل تحتوي أفعالاً ماضية ص 87 .

 


الحصة الثامنة

حل  الوظيفة  ومراجعة  إسناد  الفعل الماضي إلى الضمائر . ثم شرح عن كيفية صياغة الفعل المضارع من الفعل  الماضي . يقوم المعلم بشرح إسناد الفعل  المضارع  إلى  ضمائر  المتكلم  والمخاطب والغائب بواسطة جهاز العاكس .  يبرز  عملية  الإسناد  تدريجياً  مع  الشرح كمراجعة لما تعلمه التلاميذ سابقاً ، كما يبرز المعلم حروف التسويف ( س ، سوف ) . مناقشة مادة الكتاب ص88 – ص89،وإهطاء عمل كتابي من ص89 .

للإجمال : يستعمل المعلم جهاز العاكس ليعرض أمام التلاميذ نصاً يحتوي على أفعال مضارعة مسبوقة بحرفي  التسويف  ويطلب من  التلاميذ  إبراز أهمية هذين الحرفين .

 

وظيفة :

  • إسناد فعل مضارع يختاره المعلم إلى جميع الضمائر .
  • تكوين جمل تحتوي على أفعال مضارعة لموضوع نظافة البيئة .

 


الحصة التاسعة

حل الوظيفة  ثم  يشرح  المعلم  تصريف  فعل الأمر مع ضمائر المخاطب ويبين صلة  الأمر  بالمضارع  من  ناحية  الصيغة  . مناقشة المادة : وحل

التمارين ص 90 – 91 ،يشرح المعلم مبنى الجملة الفعلية وأن لكل فعل فاعلاً .  تناقش  المادة  في  الكتاب  ص 92 – 93 . الإجابة كتابياً عن تمرين التطبيق ص 94 – 95 .  شرح  الحروف  المتقاربة لفظاً أو شكلاً ص 95 – 96 وكذلك  يوضح المعلم الفرق بين هاء آخر الكلمة والتاء المربوطة ص 97 – 98 .

 

وظيفة :

  • تكوين خمس جمل .
  • تحضير التمارين ص 97 – 98 .

 


فعالية

يقسم التلاميذ إلى مجموعات :

  • مجموعة تكتب جملاً استفهامية .
  • مجموعة تكتب جملاً تعجبية .
  • مجموعة تكتب جملاً فعلية .
  • مجموعة تكتب جملاً تحتوي على أن والفعل .
  • مجموعة تكتب كلمات تحتو على حروف تكتب ولا تلفظ .
  • مجموعة تكون جملاً تحتوي على فعل وفاعل .
  • مجموعة تحول جملاً مثبتة إلى منفية وبالعكس .

تناقش أعمال المجموعات وتعرض نماذج مها في زاوية اللغة العربية .

 


ورقة عمل رقم 1

جمل مفيدة

بعد تغير الجزر الأهم

في الصباح قرأ تلاميذ الصف قصة مفيدة .

 

حرث المزارع أرضه في فصل الخريف .

 

احتفل التلاميذ بإنتهاء العام الدراسي .

 

يحافظ الناس على جودة البيئة

دائماً .

 

 

يمتع قطف بعض الأزهار في فصل الربيع.

 

اغلقت المدارس أبوابها بسبب الفيضانات الغزيرة .

 

 


ورقة عمل رقم 2

اكتب  الاسم  بدل  أن و الفعل  مستعيناً  بالكلمات  التالية :( كتابة –

الحضور – السير – شرب – احترام) :

 

* على كل تلميذ أن يحضر قبل الامتحان .

...................................................................

* يحب الطفل أن يشرب الحليب في الصباح .

...................................................................

* يجب علينا أن نحترم الكبير والصغير دائماً .

...................................................................

* طلبت الأم من إبنها أن يسير على الرصيف .

...................................................................

* طلب المعلم من التلميذ أن يكتب الدرس .

...................................................................

 

اكتب أن والفعل بدل الأسم البارز :

 

* قررت البنت زيارة صديقتها بعد الظهر .

...................................................................

* طلب الوالد من البنه الذهاب إلى المدرسة .

...................................................................

 

* طلبت الأم من ابنها الابتعاد عن المخاطر .

...................................................................

* يحاول العامل الإسراع في العمل دائماً .

...................................................................

* يجب على المريض شرب الدواء كي يشفى .

...................................................................

 


ورقة عمل رقم 3

ادخل أحد حرفي التسويف ( س ، سوف ) على الفعل المضارع .

 

* اكتب الدرس بخط مرتب .

...................................................................

* قال المعلم نذهب غداً لزيارة مكتب البريد .

...................................................................

* ينهض العامل باكراً من النوم .

...................................................................

* تساعد البنت صديقتها في تحضير الوظائف .

...................................................................

* يسقط المطر في المساء .

...................................................................

* نسافر إلى حيفا لزيارة خالي .

...................................................................

* في عطلة الصيف اشترك في دورة للسباحة .

...................................................................

* اغسل يدي عند الانتهاء من تناول الطعام .

...................................................................

* نقرأ القصص المفيدة في العطلة .

...................................................................

* يتعلم علاء في الجامعة عندما يكبر .

...................................................................

 


 

 
 
    تاريخ التعديل الأخير:  20/08/2009  

עדכוני rss